Текст був написаний для вебсайту. medijskapismenost.me в рамках програми Агентства аудіовізуальних медіа-сервісів
«Якби ChatGPT існував, коли я був студентом, я б, можливо, не закінчив навчання і не викладав би вас зараз», – сказав докторант з хімії Єльського університету. Суть зрозуміла: навчання, яке колись займало кілька днів, тепер можна завершити кількома кліками. Хоча легкий доступ до відповідей може знизити автономію та якість досягнень, суть не в тому, щоб відмовитися від цього інструменту, а в тому, щоб інтегрувати його в освітній процес. (Державна рада, 2025)
"Чотири K-навички в середовищі штучного інтелекту
Медіаграмотність розвиває критичне мислення, співпрацю, комунікацію та креативність (Посилання на EUR-Lex) з акцентом на верифікацію та етику. Якщо ми не включимо до нього грамотність у сфері штучного інтелекту, ми ризикуємо не скористатися новими можливостями для кращого навчання та діалогу. Традиційні медіа все ще відіграють важливу роль у перевірці інформації та підтримці професійних стандартів. Але молоді люди все частіше обирають та створюють власні медіапростори. Хоча їхній контент може бути свіжим та креативним, він часто фрагментований та позбавлений ширшого соціального контексту. Ось чому важливо критичний відбір та самостійне прийняття рішень у складному цифровому середовищі.
Медіа, дезінформація та «мозок TikTok»
Штучний інтелект покращив журналістику, переклад та перевірку фактів, але також відкрив додатковий простір для дезінформації, маніпуляцій громадською думкою, поширення теорій змови та історичного ревізіонізму. У сфері когнітивних здібностей аналізи показують, що соціальні мережі та короткі формати сприяють залежності та обмежують увагу молоді. Це явище в народі називають «мозком TikTok» (Науковий фокус), і згадує про «ефект Google» вже понад десять років (Колумбійський університет, 2011), або забування інформації, яку можна легко знайти в інтернеті. Як рішення часто згадуються «цифрова дієта» та різні форми (само)контролю, але це не буде довгостроковим вирішенням проблеми.
Ми стикаємося з парадоксами: інформації ніколи не було більше, а довіряти їй дедалі важче. Знання доступніші, ніж будь-коли, але сила дезінформації та поширених форм когнітивного упередження (yourbias.is) зросла. Мережа пропонує нам безліч можливостей і часто звужує наш фокус та змінює обсяг і моделі пам'яті. Ніби, метафорично кажучи, наше внутрішнє «забезпечення» уваги, пам'яті та асоціативного мислення адаптується до ритму цифрового «програмного забезпечення».
П'ять питань для вивчення ШІ-грамотності
У медіаграмотності все починається з п'яти ключових понять (Центр МІЛ, 2020), і вони стають ще важливішими в середовищі алгоритмів штучного інтелекту, які адаптують цифровий досвід до окремих користувачів. Дослідження показують кореляцію між освітою в галузі медіаграмотності та критичною оцінкою контенту, створеного штучним інтелектом (Посилання SSOAR).
Перший, хто ставить питання, скажімо, ChatGPT, і з якими попередніми знаннями чи наміром? Це не те саме, коли його використовує дослідник, і коли його використовує студент, який шукає швидку відповідь. По-друге, коли йдеться про мову, ШІ полегшує та пришвидшує процес створення, але не замінює авторського вибору та творчості. По-третє, реакції ШІ містять стереотипи та когнітивні упередження, присутні в матеріалах, з яких вони засвоюються. По-четверте, на карту завжди поставлені цінності та етичні стандарти. Нарешті, мета технологій ШІ часто пов'язана з прибутком та владою, а не з альтруїзмом. Вибір контексту, етики та мети все ще залишається за молодими людьми, і тут необхідно вибудувати критичну дистанцію.
Основне завдання освіти — перетворити потенційні виклики на переваги. Як зазначає Мустафа Сулейман, проблема не в тому, що технології розвиваються, а в тому, як ми як суспільство вирішуємо використовувати їх для спільного блага (Прийдешня хвиля).
Замість пасивного використання потрібні дослідницькі та творчі завдання. Наприклад, студенти можуть визначити результати, отримані, скажімо, за допомогою ChatGPT, з двох надійних джерел, а потім виявити та проаналізувати відмінності. Такі вправи можуть зміцнити концентрацію, пам'ять та аналітичні навички. Коли справа доходить до обробки та створення візуального контенту, інструменти штучного інтелекту відкривають цілком нову сферу творчості, яка вимагає як освіти, так і візуальної культури. Наприклад, завдання ілюстрації певного контенту легко покаже, що кліки – це не «чарівні палички». Практичні вправи можуть включати аналіз роботи алгоритмів, захист даних, принципи та приклади етичного використання.
Поєднання освіти, медіа та грамотності у сфері штучного інтелекту дає молодим людям можливість бути критичними та креативними творцями.
Автор – професор літератури
Бонусне відео:
