Лише дві з 91 контрольованої школи протягом 2023 року та в першому півріччі 2024 року були оцінені як дуже успішні під час зовнішнього визначення якості освітньої роботи, яке проводив Інститут освіти (ZŠŠ).
Як повідомили “Вієстям” в інституті, оцінки “незадовільно” не було, оцінку “успішно” отримали 87 закладів, а оцінку “задовільно” отримали дві школи.
Інститут наголошує, що приклади ризикованої поведінки були у високому відсотку навчальних закладів, що відсоток виданих дипломів «Луча» є завищеним по відношенню до загальної кількості учнів випускних класів у школах, що в деяких навчальних закладах є випадки приниження, образи та образ студентів з боку вчителів, неоднакові оцінки...
Визначення якості, пояснюють у тому навчальному закладі, здійснюється за п’ятьма ключовими напрямами освітньої роботи.
«Ці п’ять сфер – це якість викладання та навчання, тобто виховна робота, управління та керівництво закладом, організація та виконання навчально-виховної роботи, дух закладу, досягнення, знання та вміння дітей, учнів або здобувачів освіти, за стандартами освітніх знань, тобто результатами навчання, а й підтримкою, яку заклад надає учням», – повідомили у ZZŠ.
Незважаючи на те, що протягом 2023 року та першої половини 2024 року не було шкіл, освітня робота яких була оцінена на «незадовільно», є нормативи в окремих ключових сферах, які оцінені як незадовільно.
Непрофесійне викладання природничих дисциплін
Що стосується недоліків у сфері викладання та навчання, то контроль Інституту встановив, що в деяких школах викладання математики, фізики, хімії та біології не є професійно представленим.
«Певна частина молодих учителів не має належних педагогічних і методичних знань. Викладання не спрямоване на розвиток стратегії навчання, критичного мислення та креативності учнів. Навчальні питання недостатньо різноманітні та узгоджені з критеріями оцінювання. На окремих уроках відсутня самостійність учнів у роботі, усне мовлення не на належному рівні. У деяких класах образотворчого мистецтва не проводиться естетичний аналіз учнівських робіт», – наголосили в інституті.
Як свідчать відповіді з цього навчального закладу, у деяких школах на рівні профактивів не узгоджено критерії оцінювання.
«...Особливо для усних відповідей. Не узгоджено елементи контролю, а також методи і прийоми оцінювання, які мають бути невід’ємною частиною зошитів учителя, в яких здійснюється контроль досягнень учнів. Прийняті критерії оцінювання не застосовуються послідовно, а в деяких школах учні з ними не знайомі. Аналіз досягнень учнів за класифікаційними періодами подається фахівцями шляхом кількісного аналізу та підсумкового висновку без якісного аналізу. Професійний актив не аналізує вплив додаткового та додаткового навчання на успішність учнів. Оцінки не заносяться до кафедральних зошитів рівномірно протягом усього періоду оцінювання. У певній кількості випадків продемонстровані учнями знання на спостережених заняттях не відповідають виставленим оцінкам», – уточнюють в інституті.
Додаткові та додаткові заняття, кажуть, реалізовуються не за планом.
«Додаткові та додаткові заняття плануються не з усіх предметів, не проводяться систематично і не ведеться облік. Немає результатів якісного аналізу впливу проведення додаткових і додаткових занять на успішність учнів, а також конкретних пропозицій щодо заходів... Невелика кількість аудиторій має доступ до Інтернету, а представленість цифрових технологій у навчальний процес не поширений. У школах рідко утворюються кабінети природничої групи предметів (фізики, біології, хімії), оснащені необхідною апаратурою та хімікатами. Невелика кількість кабінетів загального призначення оснащена дидактичним матеріалом з окремих навчальних предметів, що задовольняє естетичні, пізнавальні, творчі та інші потреби учнів. Меншою мірою професійні активи ініціюють ініціативи щодо закупівлі навчально-методичних матеріалів та посібників за рекомендаціями відповідних програм. «Професійний актив недостатньо займається питаннями виховної роботи», — констатували перевірки Інституту.
Багато «Луча», ґвалт наростає
У деяких школах певні стандарти були дотримані та оцінені як незадовільні в ключових сферах, пов’язаних з управлінням та керівництвом закладом, духом, навчальними досягненнями та підтримкою учнів.
«Результати опитування показали, що в окремих навчальних закладах є випадки приниження, жорстокого поводження та образи учнів з боку вчителів, а також те, що вчителі не однаково ставляться до кожного учня... Результати опитувань учнів, батьків та вчителів та бесіди з адміністрацією шкіл вказують на висновок про зростання фізичного, вербального та кібернасильства. Недостатньо ефективними є механізми попередження та припинення насильницької поведінки, а також інших форм ризикованої поведінки.
Програма та план роботи бригад з профілактики насильства не містять усіх відповідних заходів, що входять до компетенції бригади. У деяких навчальних закладах облік діяльності цих колективів не є регулярним чи систематичним. Час від часу проводяться просвітницькі заходи з метою розпізнавання та попередження ризикованої поведінки», – йдеться у відповідях інституту.
Наголошують, що система виявлення підтримки та моніторингу талановитих студентів здебільшого обмежена студентами, які беруть участь в олімпіадах.
«Невелика кількість навчальних закладів використовує шкали для оцінювання обдарованості учнів», — кажуть в Інституті.
Зазначають, що в окремих закладах освіти недостатньо контролюється та фіксується дотримання правил внутрішнього розпорядку.
«У деяких навчальних закладах за результатами опитування можна зробити висновок про порушені міжособистісні стосунки, зокрема погані стосунки між учнями, а в деяких навчальних закладах також зазначено, що стосунки між учнями та вчителями не на завидному рівні. . З одного боку, є приклади непедагогічної поведінки викладачів по відношенню до студентів, тоді як в інших прикладах виявляється неповага до викладачів з боку студентів», – уточнюють в Інституті.
Також наголошують, що фаховий склад недостатньо аналізує досягнення студентів на ЗНО та не пропонує конкретних заходів для покращення.
«Окремі навчальні заклади не приділяють належної уваги безперервній участі учнів у шкільних та вищих рівнях змагань. «Відсоток виданих дипломів «Луча» є занадто високим порівняно із загальною кількістю учнів випускних класів шкіл», – оцінили в Інституті.
Бонусне відео:
