Штучний інтелект (ШІ) відіграє все більшу роль у змінах, які відбуваються в системах освіти в усьому світі.
Вплив штучного інтелекту на молодих людей та їхню освіту стає все більш значним, пропонуючи їм можливості для персоналізованого навчання, більше інтерактивних методів навчання та швидшого доступу до інформації, але водночас він створює проблеми, пов’язані з конфіденційністю, цифровою залежністю та потребою розвивати критичне мислення, щоб розпізнавати актуальність і точність наявних даних.
«Вієсті» проаналізували звіти чотирьох світових інституцій, які займалися цією темою – Держдепартаменту США, уряду Великої Британії, Організації Об’єднаних Націй з питань освіти, науки і культури (ЮНЕСКО) та Ради Європи.
Незмінним у всіх звітах є великий потенціал ШІ для персоналізації навчання та вдосконалення методів навчання.
Водночас звіти попереджають про такі виклики, як захист конфіденційності, етичні дилеми та ризики т.зв. «алгоритмічні упередження».
У той час як ЮНЕСКО наголошувала на глобальній інклюзивності та рівності в доступі до освіти, Рада Європи наголошувала на важливості регулювання та захисту прав людини.
З іншого боку, британський уряд зосередився на практичних рекомендаціях із застосування генеративного штучного інтелекту (AGI) у навчанні, тоді як Державний департамент США забезпечує стратегічну основу для впровадження в школах.
Державний департамент
У звіті Державного департаменту США аналізуються потенційні переваги та ризики використання штучного інтелекту в освіті.
У документі наголошується на необхідності обміну знаннями, залучення освітян та вдосконалення технологічних планів і політики щодо використання ШІ в системі освіти.
У Держдепартаменті підкреслюють, що ШІ створює нові форми взаємодії між учнями та вчителями за допомогою мови, жестів та інших природних способів, що може покращити доступність, особливо для учнів з обмеженими можливостями. Крім того, ШІ може адаптувати навчальні інструменти до індивідуальних потреб учнів, розпізнаючи різні стилі навчання.
«Покращений зворотний зв’язок є ще однією перевагою, оскільки ШІ може підвищити якість і частоту зворотного зв’язку для студентів і вчителів, пропонуючи ресурси для покращення процесу навчання. Крім того, ШІ може допомогти викладачам у створенні планів уроків, оцінюванні та визначенні областей, які потребують додаткових пояснень. ШІ може полегшити адміністративні завдання, звільнивши більше часу для викладачів для безпосередньої роботи зі студентами», – йдеться у звіті.
Уряд США зазначає, що впровадження ШІ в освіту несе певні ризики, зокрема т.зв «алгоритмічне упередження», яке може посилити існуючу нерівність і призвести до несправедливих результатів для певних груп учнів.
«Конфіденційність і безпека даних також є ключовими проблемами, оскільки системи штучного інтелекту збирають і аналізують великі обсяги даних про студентів, що вимагає суворих заходів безпеки. Крім того, відсутність прозорості в прийнятті рішень системами штучного інтелекту може знизити довіру викладачів і студентів. Проблемою є відсутність належної підготовки вчителів для використання інструментів штучного інтелекту, що може призвести до їх неналежного використання та недооцінки потенціалу технології», — йдеться у звіті.
Держдепартамент каже, що для успішного впровадження ШІ в освіту важливо, щоб людський фактор залишався в центрі уваги, а ШІ підтримував, а не замінював вчителів.
Вони вважають, що моделі штучного інтелекту мають бути узгоджені з освітніми цілями та розроблені відповідно до сучасних принципів навчання.
Вони сказали, що прозорість і підзвітність є ключовими факторами для формування довіри до систем ШІ, і що вчителі повинні бути залучені, щоб мати можливість ефективно використовувати ці інструменти.
«Навчання вчителів та адміністративного персоналу щодо можливостей ШІ має бути безперервним процесом із наданням належних ресурсів і підтримки. Також необхідно розробити політику та рекомендації щодо відповідального використання ШІ в системі освіти», – деякі висновки Держдепу.
Британський уряд
Уряд Великої Британії зосередився на застосуванні та комплексному аналізі потенціалу, викликів і вказівок щодо інтеграції AGI в освітній сектор.
Документ спрямований на підтримку вчителів та учнів шляхом ефективного та безпечного застосування технологій ШІ.
Генеративний штучний інтелект відноситься до технологій, які використовують великі мовні моделі та інші вдосконалені алгоритми для створення такого вмісту, як текст, аудіо, код, зображення та відео.
Уряд Великої Британії каже, що застосування генеративного штучного інтелекту в освіті пропонує низку можливостей, таких як виконання рутинних завдань, що може дозволити вчителям більше зосередитися на взаємодії зі студентами.
Вони додають, що генеративний ШІ може забезпечувати зворотний зв’язок і підтримку студентів, адаптуючись до їхніх індивідуальних потреб і темпу навчання.
Вони оцінили, що питання конфіденційності та безпеки даних, етичні міркування та проблеми інтелектуальної власності можуть створити потенційні проблеми.
Для безпечної та ефективної інтеграції генеративного штучного інтелекту в освіту урядовий звіт Великобританії рекомендує провести навчання вчителів і персоналу, розробити чіткі вказівки та політику, а також співпрацювати між урядом, навчальними закладами, батьками та учнями, щоб забезпечити впровадження штучного інтелекту таким чином, який відповідає потребам всі залучені.
«Уряд Великої Британії визнає потенціал генеративного штучного інтелекту для трансформації освіти та має намір проводити подальші дослідження та підтримувати розгортання цих технологій. Мета полягає в тому, щоб кожен студент, незалежно від походження, мав доступ до якісної освіти, яка покращується завдяки відповідальне використання штучного інтелекту», – йдеться у звіті.
ЮНЕСКО
У доповіді ЮНЕСКО підкреслюється глобальний підхід і необхідність залучення та справедливості у впровадженні технологій ШІ.
У документі ЮНЕСКО також визнається потенціал штучного інтелекту в персоналізації навчання, покращенні адміністративних процесів і створенні індивідуальних навчальних програм.
Серед ключових викликів, виділених ЮНЕСКО, є: ризики дискримінації та т.зв алгоритмічні упередження, необхідність забезпечити конфіденційність даних студентів, недостатній потенціал викладачів і навчання для роботи з інструментами ШІ та нерівномірний доступ до ресурсів ШІ в різних регіонах.
ЮНЕСКО рекомендує етичне використання штучного інтелекту, зміцнення міжнародного співробітництва, забезпечення поваги до прав людини та підвищення кваліфікації вчителів шляхом безперервної освіти.
Вони додають, що створення політики, яка забезпечує прозорість і підзвітність у застосуванні ШІ в освіті, має ключове значення.
Рада Європи
Доповідь Ради Європи зосереджена на правовому аспекті застосування ШІ в освіті з акцентом на права людини, демократію та верховенство права.
У цій міжнародній установі вони наголошують на необхідності розробки правил, які забезпечуватимуть застосування інструментів штучного інтелекту з повагою до основних прав студентів і викладачів.
Рада Європи зазначає, що збереження конфіденційності студентів і викладачів відповідно до європейських законів про захист даних, прозорість і відповідальність у використанні алгоритмів ШІ, а також правова база, яка регулює роль людського фактора в освіті які підтримуються технологіями ШІ, повинні бути чітко визначені.
Рекомендації включають розробку детальних правил, забезпечення етичних стандартів шляхом співпраці з усіма суб’єктами освіти та заохочення прозорості у розробці систем ШІ.
Рада Європи закликала до зміцнення законодавчої бази, яка регулює збір і використання даних студентів, з наголосом на їх безпеку та контроль доступу.
Бонусне відео:
