Політичні призначення, навчальні програми, підручники, а також система, в якій учні, а не вчителі керують критеріями, мають бути якомога швидше віддані в минуле.
Співробітники, які досягли своїх позицій за допомогою політики, надмірно обширна навчальна програма, яка не дає можливості критичного осмислення чи застосування в житті, підручники, які більше десяти років заплутували студентів, ніж навчали їх, є лише частиною проблем чорногорської освіти, на думку читачів "Вієсті".
Наприкінці січня редакція оприлюднила анкету, в якій пропонувала читачам звернути увагу керівництва освіти на нагальні проблеми та запропонувати шляхи їх вирішення в очікуванні ухвалення Стратегії реформування освіти на десятирічку.
Анкету заповнила 661 особа, більшість з яких були з Подгориці - 339. Більшість з них належали до вікової групи від 35 до 54 років (483).
Більше половини читачів (361) очікують, що Міністерство освіти, науки та інновацій матиме «справжнє бажання побачити проблеми та покращити систему освіти», але матиме чітке бачення та план реформування освіти (310).
Надмірний матеріал і практично непотрібні знання бачать проблемою 314 читачів, а 297 з них хочуть нових навчальних програм для учнів. Більше третини (257) вважають, що чинні підручники давно застаріли, тому необхідно терміново працювати над новими.
249 читачів очікують деполітизації сфери освіти, а 238 вважають, що деякі вчителі недостатньо стараються на уроках і сподіваються, що працівники освіти будуть більше залучені до роботи з дітьми.
Відсутність елементарних умов у дитячих садках і школах для дітей висвітлили як проблему 207 читачів.
«Ми повинні зосередитися на процесі, а не на результатах. Ми привели дітей до того, що вони керуються критеріями, яких не існує. Знання не важливі, цінності учнів і вчителів спотворені. Міністерство хоче результатів на папері, реальний результат не важливий. «Діти бачать і розуміють, що бути хльобою легше, і вони такими стають», – одна з пропозицій.
«Міністерству освіти, науки та інновацій потрібно поставити цілі. Цілі мають бути конкретними, вимірними, досяжними, актуальними та обмеженими у часі. Наприклад, метою Міністерства має бути досягнення 2027 місця в тесті PISA до 20 року», – наголошується в пропозиціях читачів.
Вчителі принижені, але й неприхильні до учнів
Деякі читачі також кажуть, що «розвал системи освіти почався з деградації репутації, знань і авторитету вчителів».
«Десятиліття негативних кампаній призвели до того, що ніхто не хоче бути викладачем. Лише 10 відсотків провини лежить на самих вчителях, тому що вони, як і в кожній професії, погано виконують свою роботу... Потрібне краще становище вчителів у суспільстві, деполітизація освіти, справжнє бажання змін, до яких мають бути й викладачі... На керівні посади мають призначатися люди з волею і знаннями, а не політично мотивовані призначення...».
Деякі читачі, однак, критикують роботу педагогічного колективу.
«Вчителі повинні більше зосереджуватися на зацікавлених у навчанні дітей. «Здебільшого заняття — це підвищення оцінок або заспокоєння дітей, які заважають заняттям», — констатує читачка.
Він також вважає, що "вчителям слід надати більше свободи для санкцій щодо дітей, які своєю поведінкою зривають заняття".
«Освітня галузь має забезпечити для роботи в школах професійні та мотивовані кадри, які також будуть проводити повний робочий час у закладі та постійно працювати над його вдосконаленням… Необхідно привести у відповідність педагогічний колектив. Той, хто не знає предмету і не може чи не хоче викладати матеріал учням, має дистанціюватися від системи освіти... Якщо хтось вирішив бути вихователем, то таким він і має бути, а не просто робити заплановане, а те, чи дитина це розуміє, менш важливо. «Школи мають бути вільними від політики, викладацький склад має бути підібраний за фахом, а також вони повинні проходити психологічні тести», — зазначили деякі читачі.
Коли майбутній програміст дізнається про життя членистоногих
Читачі пропонують керівництву освіти «аналізувати кращий досвід, застосовувати перевірені моделі, йти сміливо і радикально, а не популістсько, в інтересах суспільства в цілому, заохочувати покращувати якість роботи з дітьми, винагороджувати ентузіазм…».
«Потрібно пов’язувати інформацію з підручників з конкретними прикладами на практиці і щоб знання були застосовними». Необхідно запровадити обов’язковий предмет «Громадянська освіта» на всіх рівнях. Треба реорганізувати предмети, а відтак і навчальне навантаження відповідно до інтересів і природних талантів учнів, щоб удосконалити методи оцінювання з метою заохочення критичного мислення та зосередження на результатах навчання... Через програми, насамперед у старших класах початкової школи, дитина має бути спрямована на її інтереси, а не обтяжувати тих, хто цікавиться програмуванням про те, як існують членистоногі та амеби...», – це пропозиції читачів «Вієстей».
Вони наголошують, що отримані знання необхідно використовувати на практиці, але також важливо, щоб учні частіше проходили раптові перевірки знань, «щоб старші не були готові до шахрайства».
«Треба визнати, що нинішня система освіти є застарілою та неактуальною для сьогодення, щоб інтегрувати потреби дітей та зробити серйозну та комплексну реформу, яка мотивуватиме дітей думати, а не просто запам’ятовувати матеріал… Необхідна заборона втручання батьків у систему освіти, посилення виховних заходів щодо поведінки учнів, скорочення обсягу матеріалу з усіх предметів», – пишуть читачі.
Гошович: Ми розглядаємо всі пропозиції
Громадське обговорення проекту Стратегії завершилося 2 січня, його ухвалення очікується не пізніше кінця квітня (І квартал). У документі підкреслюється, що нинішньою основною проблемою є якість існуючої шкільної інфраструктури, але також і те, що відсутність відповідного обладнання та матеріалів для викладання та навчання впливає на якість освіти.
«Однією з ключових проблем є невідповідність між цілями чорногорської навчальної програми, спрямованої на заохочення критичного мислення, креативності та вирішення проблем, і фактичною практикою оцінювання в класах. Незважаючи на свої навчальні амбіції, оцінювання часто наголошує на відтворенні змісту, обмежуючи його роль у розвитку когнітивних навичок вищого порядку. Внутрішнє оцінювання зосереджено на запам’ятовуванні, а не на розвитку компетенцій», – йдеться в повідомленні.
У документі попереджається, що Чорногорія доклала певних зусиль, щоб узгодити підручники та навчальні матеріали з нещодавніми реформами навчальних програм, але певні проблеми залишаються, особливо коли мова йде про те, щоб підручники постійно сприяли критичному мисленню та подолали розрив між теоретичними знаннями та практичними знаннями .
У документі також визнається, що якість освітньої системи Чорногорії безпосередньо залежить від кадрової структури та компетенцій працівників на всіх рівнях освіти. Наголошується, що Аналіз освітньої галузі за період з 2015 по 2020 роки, а також результати студентів на національному тестуванні та досягнення студентів у міжнародному навчанні свідчать про необхідність удосконалення початкової освіти вчителів, їх професійної підготовки. розвиток та залучення кваліфікованого та мотивованого професійного персоналу.
У Міносвіти наголошують, що отримані пропозиції розглядаються.
Генеральний директор Директорату середньої та професійної освіти Марія Гошович зазначає, що під час публічних дебатів Міністерство отримало вісім коментарів від відповідних зацікавлених сторін.
Він наголошує, що Міністерство також провело онлайн-анкетування дітей, батьків та вчителів, а також організувало публічні дебати у семи муніципалітетах разом із Асоціацією батьків.
«Щоб дати можливість дітям, педагогам та батькам висловити свою думку щодо викликів, які постають перед ними, та шляхів їх вирішення, під час розробки Стратегії проводились консультації через онлайн-анкету, яку заповнили близько 2.500 тис. педагогів. , понад 300 дітей із 20 шкіл та понад 5.500 батьків», – наголошують вони.
Думки та рекомендації, які ми отримали від вчителів, дітей та батьків, зазначає Гошович, були визнані заходами, визначеними в Стратегії, і в цьому сенсі було визначено чотири ключові цілі.
«Перший стосується підвищення якості, справедливості та інклюзивності системи освіти. Другий зосереджений на підтримці вчителів через початкову освіту та безперервний професійний розвиток. Третя мета стосується вдосконалення управління освітою на всіх рівнях та забезпечення фінансової бази для реалізації Стратегії. «Четверта мета стосується вдосконалення та розширення шкільної інфраструктури, включаючи оснащення якісними та інклюзивними дидактичними матеріалами», — підсумовує Гошович.
Бонусне відео:
